從碎片到常態(tài)：在線(xiàn)教學(xué)推動(dòng)教學(xué)生態(tài)的全方位改革

疫情當(dāng)前，濟(jì)南大學(xué)響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，積極應(yīng)變，科學(xué)地組織廣大師生積極開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施一個(gè)月以來(lái)，教師們充分利用各種在線(xiàn)教育平臺(tái)、手段和資源，解決延期返校階段學(xué)生的居家學(xué)習(xí)問(wèn)題。整體教學(xué)狀態(tài)平穩(wěn)有序，各項(xiàng)教學(xué)工作依據(jù)預(yù)案穩(wěn)步推進(jìn)。

本學(xué)期之前，學(xué)校依托在線(xiàn)課程建設(shè)、混合式教學(xué)改革、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等多種途徑，已經(jīng)進(jìn)行了諸多信息技術(shù)與教學(xué)深入融合的嘗試和探索，積累了一定的在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)線(xiàn)上教學(xué)從分散轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)時(shí)，如此大規(guī)模的常態(tài)化在線(xiàn)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐，還是給教學(xué)帶來(lái)了若干問(wèn)題與挑戰(zhàn)。隨著線(xiàn)上教學(xué)的深入，越來(lái)越多的老師不再滿(mǎn)足于“會(huì)開(kāi)課”，而是將更多的精力投入到思考和實(shí)踐有效開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)?！敖處煂?duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境研判不足會(huì)怎么樣”“學(xué)生學(xué)習(xí)參與性不高怎么辦”“如何進(jìn)行項(xiàng)目式的線(xiàn)上教學(xué)設(shè)計(jì)”“如何利用線(xiàn)上教學(xué)資源優(yōu)化課程建設(shè)”“線(xiàn)上教學(xué)管理與傳統(tǒng)教學(xué)管理的不同是什么”“如何在線(xiàn)上教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的提高”等等。

因此，本系列專(zhuān)輯特征集了來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、不同課程、不同崗位的教師和教學(xué)管理者的相關(guān)實(shí)踐案例，進(jìn)行分享和交流，以期能在“智能+教學(xué)”、“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”、教師學(xué)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)服務(wù)保障工等方面，繼續(xù)積累更多高質(zhì)量的在線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)在線(xiàn)教學(xué)中教與學(xué)的活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)生態(tài)的全方位改革。

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撰稿：張婷　　編輯：張偉　　編審：叢曉峰