濟(jì)南大學(xué)在線(xiàn)教學(xué)開(kāi)課兩周周以來(lái)，從準(zhǔn)備、開(kāi)課到現(xiàn)在的全面有序運(yùn)行，每一個(gè)小小的屏幕互動(dòng)背后，對(duì)于學(xué)校教學(xué)治理體系的進(jìn)一步優(yōu)化而言，都具有特殊的意義和實(shí)踐價(jià)值。

因?yàn)橛行У脑诰€(xiàn)教學(xué)，帶來(lái)的不僅僅是教學(xué)形式或教學(xué)流程的變化，而是從純粹教學(xué)到學(xué)習(xí)管理的變革。作為教師，我們或被動(dòng)或主動(dòng)地學(xué)習(xí)著在線(xiàn)教學(xué)的手段，調(diào)整著我們常用的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷更新著課程的教學(xué)資源，不知不覺(jué)中也在更新著教師的教學(xué)觀(guān)念，迫使我們重新認(rèn)識(shí)和反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。

在這個(gè)從線(xiàn)下到線(xiàn)上的轉(zhuǎn)變中，在線(xiàn)教學(xué)不分年齡、不分年級(jí)、不分專(zhuān)業(yè)、不分課程、不分時(shí)空地挑戰(zhàn)著所有參與其中的人員。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、輔導(dǎo)員和教學(xué)管理者等多元主體參與其中，他們都需要立足于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)際，通過(guò)彼此間的有效合作、互動(dòng)協(xié)商，關(guān)注學(xué)習(xí)績(jī)效，從整體上動(dòng)態(tài)地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，對(duì)學(xué)校教學(xué)治理體系的現(xiàn)代化也必將帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的影響。

濟(jì)南大學(xué)線(xiàn)上教學(xué)研究交流專(zhuān)輯（第四期）

濟(jì)南大學(xué)線(xiàn)上教學(xué)研究交流專(zhuān)輯（第五期）

濟(jì)南大學(xué)線(xiàn)上教學(xué)研究交流專(zhuān)輯（第六期）

撰稿：張婷　　編輯：張偉　　編審：叢曉峰