當前，我國高等教育事業正處于從高等教育大國向高等教育強國邁進的歷史新階段。在這個時候開展學習實踐科學發展觀活動，是加快學校改革步伐，破解學校發展難題，促進學校和諧穩定的難得機遇。我們應以更高的標準、更嚴的要求，創造性地開展學習實踐活動，推動學校又好又快發展。
教育的根本任務是培養人，“培養什么樣的人”、“怎樣培養人”是教育工作者必須不斷追問的問題。同時，“建設一個什么樣的江漢大學”、“怎么建設江大”是每一個江大人，特別是領導干部必須經常思考的根本問題。恩格斯說，“一個民族想要站在科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”我們只有始終用科學理論武裝頭腦，才能保證辦學的正確方向，切實履行好立德樹人的崇高使命。
胡錦濤同志在十七屆中央紀委三次全會上強調，必須著力提高實踐能力，切實用黨的科學理論與改革發展穩定緊密結合起來，認真研究解決實際問題。理論聯系實際是馬克思主義學風的根本要求。衡量領導干部理論學習的成效、理論水平的高低，不僅要看其掌握了多少理論知識，更要看其能不能運用所學的理論有效解決實踐中的各種問題。當前，大多數干部學習理論的積極性比較高，運用理論解決實際問題的能力比較強，但也有少數同志不重視、不善于學習和運用理論。一個突出的現象是理論與實際脫節，具體表現為：學習理論不扎實、不深入，滿足于蜻蜓點水、淺嘗輒止；運用理論辦法不多、能力不強，遇到具體問題就無所適從；把學習理論當作裝點門面的工具，有嘩眾取寵之心，無實事求是之意，等等。靠這種態度和學風，學不好更用不好黨的科學理論，解決不了工作和事業發展中的實際問題，其弊甚大，其害甚深。
改變這種理論與實際脫節的現象，除了必須端正學習態度，改進學習方法外，還必須樹立強烈的問題意識――努力發現問題、研究問題、解決問題。各級領導班子和領導干部要深入群眾進行調查研究，開展實際案例分析；組織全體黨員圍繞科學發展進行解放思想討論，著力轉變觀念，提高認識，對事關學校科學發展全局的發展信心、發展方式、發展機制、發展措施、發展成果等重大問題形成共識。在學習實踐科學發展觀的學習調研階段，各級黨組織還應以改革創新精神，進一步推進學習型黨組織建設，確立共同愿景，明確黨組織的學習目標和學習方向；加強團隊學習，提高黨組織的學習效率和學習水平；推動自我超越，提高黨員正確觀察、認識和解決實際問題的能力；改善心智模式，提高黨員有效應對各種風險挑戰和搶抓機遇的能力，使各項工作體現時代性，把握規律性、富有創造性。（江 宣）
教育的根本任務是培養人，“培養什么樣的人”、“怎樣培養人”是教育工作者必須不斷追問的問題。同時，“建設一個什么樣的江漢大學”、“怎么建設江大”是每一個江大人，特別是領導干部必須經常思考的根本問題。恩格斯說，“一個民族想要站在科學的高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”我們只有始終用科學理論武裝頭腦，才能保證辦學的正確方向，切實履行好立德樹人的崇高使命。
胡錦濤同志在十七屆中央紀委三次全會上強調，必須著力提高實踐能力，切實用黨的科學理論與改革發展穩定緊密結合起來，認真研究解決實際問題。理論聯系實際是馬克思主義學風的根本要求。衡量領導干部理論學習的成效、理論水平的高低，不僅要看其掌握了多少理論知識，更要看其能不能運用所學的理論有效解決實踐中的各種問題。當前，大多數干部學習理論的積極性比較高，運用理論解決實際問題的能力比較強，但也有少數同志不重視、不善于學習和運用理論。一個突出的現象是理論與實際脫節，具體表現為：學習理論不扎實、不深入，滿足于蜻蜓點水、淺嘗輒止；運用理論辦法不多、能力不強，遇到具體問題就無所適從；把學習理論當作裝點門面的工具，有嘩眾取寵之心，無實事求是之意，等等。靠這種態度和學風，學不好更用不好黨的科學理論，解決不了工作和事業發展中的實際問題，其弊甚大，其害甚深。
改變這種理論與實際脫節的現象，除了必須端正學習態度，改進學習方法外，還必須樹立強烈的問題意識――努力發現問題、研究問題、解決問題。各級領導班子和領導干部要深入群眾進行調查研究，開展實際案例分析；組織全體黨員圍繞科學發展進行解放思想討論，著力轉變觀念，提高認識，對事關學校科學發展全局的發展信心、發展方式、發展機制、發展措施、發展成果等重大問題形成共識。在學習實踐科學發展觀的學習調研階段，各級黨組織還應以改革創新精神，進一步推進學習型黨組織建設，確立共同愿景，明確黨組織的學習目標和學習方向；加強團隊學習，提高黨組織的學習效率和學習水平；推動自我超越，提高黨員正確觀察、認識和解決實際問題的能力；改善心智模式，提高黨員有效應對各種風險挑戰和搶抓機遇的能力，使各項工作體現時代性，把握規律性、富有創造性。（江 宣）